教育是为培养、发展人服务的，“教育不仅是许多发展手段中的一种，而且是发展内容的组成部分和发展的主要目的之一”[15]。综合高中对普职融合的混合式功能的追求，直接服务于其人才培养目标，即培养多样化的人才。多样化人才指综合高中培养人才类型的多样化，既有继续升学的学术型人才，也有直接就业的技能型人才，突破了普通教育和职业教育的单一培养目标。
综合高中人才培养的类型虽然多样，但有一点是相同的，即其培养的学生都应在“普职融通”的要求下，同时学习文化知识和职业技能。综合高中的人才培养要求是社会历史发展的必然，也是对当今时代的呼应。“使每一个国民得到终身发展而向其实施的基本普通文化知识和基本生活技能的教育，是国家、社会对国民所受教育水平的基本要求。国家就有责任保障每个人的受教育权利，最大限度地保障其公平性。”[16]在工业时代之前乃至工业时代的一段漫长时间里，脑力劳动者和体力劳动者分属两个阵营，之前的纯学术型人才和纯技能型人才培养模式基本上适应了当时的生产力发展水平和社会分工结构。而随着后工业时代的来临，生产自动化和集约化已经达到相当高的水平，职业分工也由简单化、直线化越来越趋向复杂化、立体化、精细化，岗位技能由单一技能趋向综合技能。同时，科学技术的更新换代，以“不变应万变”的纯学术型或纯技能型人才培养模式已经难以应对这个飞速发展、知识爆炸的时代，因此社会对人才的需求也趋向具有快速适应能力与学习能力的人才。高中阶段的学生可塑性非常强，综合高中依据普职融通要求培养的人才，在对社会的快速适应能力、学习能力和调整能力方面，比纯学术或者纯技能的人才具备了更多的优势。