（一）为所有适龄青年提供均等的教育机会
在教育公平思想的影响下，“11岁考试”的公平性与正确性受到质疑，英国三轨制中等教育结构也为人们所诟病。随着经济的发展和人口的激增，不仅文法中学不能满足各阶层的需要，而且现代中学和技术中学也无法适应社会经济发展的需求。为了改变这种局面，英国中等教育否定了不平等、不合理的三轨制，转向寻求综合化方向的改革，建立一种新型的综合中学制度，为所有适龄学生提供均等的教育机会。
（二）寻求“升学预备、就业预备和全人教育”三者的有机统一
综合中学的综合性首先体现在功能的多样性上，既为高一级学校输送合格的新生，又能为社会提供专门的技术人才，同时还要为学生提供融知识、情感、精神、责任于一体的“全人教育”。因此，英国综合中学期望实现升学预备教育、就业预备教育和全人教育三者的有机统一。
（三）低年级必修、高年级选修职业课程，实现普职融合
英国废除“11岁考试”后，为所有适龄青年提供相同的基础教育，学生在16岁时才根据自己的成绩、能力、兴趣和性向进行分流，或进行为升学准备的课程学习，或进行准备就业的课程学习。英国综合中学普职融合表现在两个方面。一是在低年级基础教育阶段，开设必修的职业课程。二是建立共同课程，搭建普通教育课程与职业教育课程转换的桥梁。英国综合中学可在高中第一学期结束前开设学术类资格证书与职业类资格证书的共同课程，并允许学生把共同课程的学分在学术类资格证书与职业类资格证书之间进行自由转换。