你或许会同意，只用一种方式读书多没意思，老是做阅读小报，时间长了也会厌烦的。
从三年级开始，我们就改变了八个人一个小组共读一本书的方式了。因为他发现那样做给他的压力还是很大，他很难深入到我们每个小组每个人的读书里面去，他发现我们的读书效果不是很明显，一本书读完了，虽然有讨论、有交流、有小报展示，但是毕竟那时我们才二年级，阅读能力还没达到高度熟练化阶段，小组成员之间阅读习惯与能力也参差不齐。他再次改变策略，先独立阅读同一本书，再全班交流和分享讨论。所以，我们一起读《窗边的小豆豆》《亲爱的汉修先生》《我是乔布斯》《一百条裙子》《晶晶的桃花源记》《爱的教育》《想念梅姨》《马提与祖父》《不老泉》……每一次共读都是精读，每次共读都要花一个月的时间围绕一本书去读去思考去讨论，每一个孩子和家长都要卷入其中，因为他每次都能为我们挖好“陷阱”，让我们自觉地跳进去。
说到陷阱，我还记得两件很有趣的事。
第一件事是在读《窗边的小豆豆》的时候发生的。读完之后，我们给书中的某个人物写一封信，信里一定要向他提出几个问题。开始我们有些不情愿，看完书还要写信多麻烦啊。他似乎知道我们的想法，很诡异地笑着，说这是我们一起挖的一个陷阱，一定会有人掉下来的。我们立即好奇起来，问为什么。他说既然有人写信，肯定有人回信啊，你们每个人都写信，靠老师一封封地回复肯定忙不过来，只好请你们的爸爸妈妈出马了，就让他们扮演书中的角色写封回信吧，这样，他们就必须看完整本书了。我们都很高兴地说好，似乎这就是我们一起密谋挖的一个大陷阱，殊不知我们都掉进了他挖的更大的陷阱中——从不愿写信到兴致勃勃地答应去写，他挖的这个陷阱太隐蔽了。他还故意说，信里面问的问题可千万不要太多哦，这样爸爸妈妈回复起来好辛苦的。我们嘴里说好，心里却得意地想，一定要多问几个问题，让爸爸妈妈别想轻轻松松地回复。就这样，我们都落入了他的“圈套”。