起先，我们八个人组成一个共读小组，我还是组长呢。每个小组人手一本同样的书，记得那是他专门在暑假期间就提前准备好了的一套书，至今还记得这套书是国际安徒生奖获奖作家书系，封面都是一种风格，每次阅读时，他要求我们都要将护封轻轻地取下来，轻轻地放在一边，读完以后，再把护封套回去，就像给小baby穿衣戴帽那样尽心。
毕竟才二年级，读起书来有人快、有人慢，快的读过两三遍，慢的只读完一遍，但是我们要用一个星期的时间读完这本书。组长会每天安排一次小小的组内聚会，我们要聊聊书里的一些内容，尤其是那些不懂的地方和好玩儿的情节，也会讨论书里有哪些人物，都有什么样的特点等。我们读得比较浅显，书里隐含的很多信息一时还读不出来，有些书甚至读不懂，现在回想起来，那真是一个囫囵吞枣的阅读过程，可见好书应该在合适的时候出现，不然难免有暴殄天物之憾。
读过聊过之后，我们会进行分工，有人负责文字，有人负责图画，有人负责设计，有人负责抄写，我们涂涂抹抹，做出了很漂亮的手抄报，这就是他鼓励我们做的阅读小报。
这段时光并没有坚持太久，很快，他就发现了其中的缺陷。每次他都要参与到我们每个小组的讨论中来，要了解我们读得怎么样，到底读到了多少东西，会遇见什么障碍。之后不久，他就调整了策略，我们回到了全班共读同一本书的轨道上来。
记得我们全班共读的第一本书，叫《柳林风声》，是他大声读给我们听的。
还记得他当时读的是新蕾出版社出的那个版本，有时可以读完一个章节，有时读不了那么多就只读一半，陆陆续续读完差不多用了一个月时间。
那时我们中有很多同学刚刚接触文字书，平时都是读图画书，现在要读完一整本的文字书，压力确实不小。所以，他要求我们在家里和家长共读，有的用长春出版社杨静远先生的译本，有的用郭恩惠的译本。