你非常认同当时你们校长的观点，读、写、绘不是唯一的阅读文学作品的方式，或许，还有更好的方式。
这就是表演。
在你的教室里，表演无时不在。
你的童谣课堂上，总会有很多表演性因素加入其中，读童谣成了一种快乐的游戏，你们都很享受这样的过程。在你讲故事的时段里，表演是你一直努力使用的手段。你尽可能模拟故事中人物的不同声音，捏着喉咙或者粗着嗓子发出不同的声响，扮演不同角色的不同动作，用尽夸张的口吻突出故事语言本身的幽默特质，尽可能将孩子带入故事情景之中。所以，《青蛙和蟾蜍》的故事让孩子们念念不忘，《晴天下猪》笑得让孩子在地上打滚。
也有例外。你印象深刻的是《玛德琳卡的狗》。
这是一本很好玩的图画书，之前，你曾经跟Y和D同学讲过，然后你们三个人都有了一只别人看不见的狗。你们给它们取自己喜欢的名字，用最好的语言描述自己小狗的体形、皮毛的色彩。甚至，你们会让小狗牵着你们走出歪歪斜斜的样子。你们就像玛德琳卡一样，伸出手牵着它，呼唤着它的名字，随着它四处奔跑。玩累了，就将它牵到身边来，抱起来、折叠好，藏在自己的口袋里……
可是，在你的故事课堂之后，好几个家长反映说这个故事孩子回家没有复述，肯定是他们印象不深刻。根本的原因就在于那天你们没有像之前那样玩过。
现在回忆起来，是因为那天上的课太多，两节代课加上课程表上原本安排的四节，快冒烟的嗓子已经不允许你有夸张的表演；讲故事时开始用实物投影效果不好后来干脆直接用手拿着书讲，书上设置的一些小小的机关虽然很有趣，可是在一个大的场合里无法让每个孩子看清楚，这样也大大影响了故事的效果。