由于我国自闭症教育事业起步较晚，政府在这方面的支持才刚刚开始。目前自闭症教育训练机构中的教师相当一部分来自幼教、普教、社工康复专业。对于这些缺乏特殊教育专业训练的教师，大都由资历老的一两名骨干教师提供师资培训。这种类似师徒制的培养模式效率不高，而教师以这种方式获得的知识也远不够系统。从我国开展自闭症教育训练至今已有十几年，但是一直以来国家和相关机构并没有有计划地培养人才，建立人才储备。这也是现在的自闭症教育工作发展缓慢的重要原因之一。
目前开设特殊教育专业的主要是几所教育部直属师范院校和不多的大专院校，而专业课程方面也主要集中在传统的盲、聋、哑、智障等残疾人教育方向上，涉及自闭症教育的课程非常少。不仅专业缺乏，而且教学与实践脱节，高校培养出来的专业人才，很少能在教学一线真正发挥作用。国内的师范院校里尚无自闭症专业，同时高校里缺乏自闭症方面的专家与学者。建议政府开发自闭症儿童教育的师资培养计划，以缓解目前专业人员严重短缺的问题。
为了尽快地增强我国大专院校自闭症专业专家和学者的力量，建议与国外大学合作，我国特殊教育方面的专家、教授可以到国外大学进修、访问，国外专家也可以到我们的师范院校讲学、授课。
自闭症的康复治疗涉及多学科知识，除了特殊教育教师之外，离不开其他专业人员的参与。美国的特殊教育法中要求至少有16种不同专业人员的参与，如语言治疗师、职能治疗师、体能治疗师等。目前国内缺乏自闭症康复专业人才的培育机制，职业技能基本是通过实践培训获得，不能满足长远的职业发展需要。所以，国家要引导高校加强特殊教育专业建设，要多学科、跨专业合作，培养专业的自闭症康复教育人才。