对自闭症儿童教育技术的研究不仅具有理论意义，而且对于将广大患儿及其家庭来说无疑具有重要的实践意义。但是从目前的相关研究文献来看，笼统介绍几种治疗技术、干预方法、训练原则的多，翔实呈现治疗过程、具有可操作性的综合干预研究少。然而现实中的任何一个自闭症儿童往往存在多种障碍，需要同时发展的能力也很多，而不同能力之间彼此又相互影响，因此对自闭症儿童的综合性干预理论研究显然非常重要[8]。
除对自闭症儿童教育理论开展研究外，对自闭症儿童的教育终身化、评估和干预历程的个别化、干预手段的现代化、职业教育的先导化、加强“生活质量课程建设”等，也都是未来需要得到重视的研究热点[9]。
随着科学的发展，现代化教育技术手段越来越多地运用到日常教学中。现代教育技术集声音、图像、文字、动画等信息于一体，画面形象丰富、直观性强，能调动多种感官共同参与，已逐渐成为教学改革中优化的辅助教学手段之一。同时应关注如何借助辅助沟通技术来促进儿童的社会交往和沟通能力的发展，以提高儿童的生活适应能力。
多媒体教学以丰富多彩的感知内容、色彩鲜艳的图像画面，以及动态的视觉效果，变抽象为具体，变枯燥乏味为生动有趣，能较好地突出学习的重点和难点，从而吸引孩子的注意力，激发他们的兴趣，调动其参与学习的积极性。促进其能力的提高和行为的转变。
国外的自闭症教育训练机构着重强**学评价的重要性，将评价作为衡量工作好坏的重中之重，把数据作为评价的首要依据。每个学生都有专门的数据记录，包括学生的问题行为频率、能力发展状况等。因此学生的每一步成长都有具体数据证明，在进行阶段评价和总评时都非常清楚准确。儿童在哪些方面有明显改善，在什么阶段比较难以突破等都有记录可循，从而为下阶段的教学设计、课堂操作提供借鉴。