一、前言
在教育的变革发展进程中，教育理论研究要积极回应实践的需要，在关注和研究实践的过程中给予其科学的指导。而教育实践同样需要一定的理论意识和理论自觉，将自身由经验水平提升至理论、科学的水平。师范生顶岗实习作为一项教师教育的改革实践，在实施一定阶段之后，需要及时对其所取得的成果和存在的问题进行研究和分析，并且在理论上进行提炼和提升。因此，本研究从顶岗实习对师范生职业认同影响的角度展开调查研究，并在此基础上提出相应的教育指导策略。
本研究之所以选择职业认同作为分析顶岗实习对师范生影响的主要因素，是因为教育实习对于师范生职业认同的形成具有重要影响，而职业认同对于师范生的职业选择以及未来教师职业生涯发展具有核心的影响作用。国外一些研究已经为此提供了重要的研究结论。20世纪80年代中期以来，西方教育界的研究已经证明实地经验在教师成长中的作用。如学者舒尔曼认为，教学活动中最重要的因素——判断（即教学机智）需要在实际的课堂情境中，在集体的实践活动中通过领悟和内省来获得。[1]教育实习是师范生掌握教学技能、巩固所学理论知识、积累教学经验的主要实践活动方式之一，理应得到教师教育改革的重视。Samuel M.和Stephens D.通过对两个南非新手教师的个案研究，从实践角度描述了新手教师在变化的教育环境中的专业认同的形成过程。他们认为，在一个变化的社会环境中，教师的角色和认同受到许多挑战和影响，新手教师的实习经历会影响其专业认同的形成。[2]Gaziel H.H.的研究验证了教师的专业认同与他们的工作压力水平、离开工作场所的意愿和离开职业的意图之间有负相关的假设。[3]职业认同在师范生的职业价值体系中具有核心意义。具有强烈而坚定的认同感，能够使师范生更为积极有效地面对职业生活中的困难和挫折，进而更多体验职业成就和职业幸福。因此，探讨顶岗实习对于师范生职业认同的影响是确认此项教师教育改革模式有效性的重要切入点。