北京西城区教育研修学院 朱洪秋
20世纪70年代末的改革开放，给我国社会主义现代化事业带来了勃勃生机，也给我国教育事业带来了曙光和春天，一批有志于教育实验、教育研究、教育改革的教育实践家应运而生，邱学华先生就是其中的一位典型代表。邱学华先生经过近30年的教育实验研究和实践探索，创立了我国基础教育领域最具有影响力和包容性的尝试教学模式，并逐步升华到尝试教学理论，这是我国基础教育课堂教学改革的巨大财富。
一、尝试教学理论的突出特点
（一）中国当代持续时间最长的教育实验
尝试教学从1960年开始酝酿，1980年开始正式启动实验研究，到现在已经有50多年，可以说是中国当代持续时间最长的教育实验。1956年，邱学华先生考入华东师范大学教育系深造，在如饥似渴的学习过程中，他发现几乎所有中外先进教育思想中都有一个共同的理想，那就是让学生主动学习，反对满堂灌，反对注入式。从华东师大教育系毕业以后，邱学华先生开始在华东师大附小做实验，“让学生先做题，然后教师再讲”；20世纪70年代末，他在常州师范学校办“小学数学教学研究班”，提出“先练后讲”的思想并进行尝试实验；1983年10月，西安“全国小学数学教学研究会”上出现“质疑风波”后，邱先生仍然锲而不舍，坚守他的尝试思想，继续进行他的实验研究；20世纪90年代，邱先生开始进行“尝试教学理论研究”，初步架构起尝试教学的理论框架；进入21世纪，已经年近80的邱先生继续在全国各地进行着他的尝试教学实验。
（二）中国当代影响最广的教学理论
“实践是检验真理的唯一标准。”邱学华先生的尝试教学研究从一开始就扎根于教育教学第一线，并通过其独特的研究方式、培训方式、传播方式，在祖国的大江南北生根、发芽、开花、结果，成为目前中国当代影响最为广泛的教育理论之一。从开始进行实验研究，到举办小学数学教学研究班，到组织全国尝试教学法研讨会；从一个班级实验开始，到一所学校进行实验，到一个地域进行推广；从小学数学实验研究，到小学各科实验研究，到中学各科实验研究……尝试教学理论已经影响到全国几乎所有的省市自治区，已经有立项课题2000多个，研究队伍七八十万人，实验基地2400多个。每两年召开一次的尝试教学学术年会已经持续举行了15届。