江苏省泰兴市洋思中学 刘金玉
“先学后教，当堂训练”是江苏省泰兴市洋思中学于20世纪80年代初提出影响至今的新型的课堂教学方法。通过这种教学方法的全面推广和诸多学校内部的改革，让原本十分落后的洋思中学获得了蓬勃的发展生机。现今，学校规模空前扩大，生源来自全国各地，由原先5个班发展到现在65个班；先后被评为江苏省素质教育示范校，全国教学改革先进校，全国教育系统先进单位；泰州市委、江苏省教育厅更是先后发文，在全市、全省全面推广、学习洋思中学课改经验；全国各大报纸杂志也纷纷报道、宣传洋思课堂教学新思想、新策略；2010年3月，该教学法获得江苏省基础教育改革成果特等奖，2010年10月，该教学法获得教育部基础教育改革二等奖。
为什么“先学后教，当堂训练”教学法有如此大的魅力？因为其内部构建和实质要害是科学的，尤其是其秉承着中国传统教育思想——尝试，因尝试而生趣，因尝试而探究，因尝试而成功，因尝试而发展——洋思课堂无处无时不体现着“尝试”的教育思想，是“尝试”思想使洋思课堂永盛不衰，永远领先。
一、尝试思想：“先学后教，当堂训练”教学法的核心
“先学”有如下三个基本的特征：
1.超前性：就是学生所学内容是超于老师讲之先的，没有老师的提示与帮助就开始了自己的学习，这本身就是尝试学习过程；
2.独立性：就是学生针对学习内容采取的学习方式是独立自主的学习而没有任何人的帮助；
3.异步性：就是不同类型的学生依据各自情况而采取的不同的适合自己的学习方式来努力达到学习目标，由于学生情况不同，学习过程、内容、方向虽然一样，但其结果却不相同，显示出异步的特点。