尝试教学研究成果区域性推广应用的启示与思考
云南省玉溪市教科所 李永云
中国并不缺乏先进的教育思想、理念与改革的成功经验和成果，缺乏的是能持之以恒推广应用的行动者，理论与实践有机结合的探索者。
邱学华先生建立的尝试教学开始实验至今，经历了30个春秋的艰苦实验研究和推广应用，目前，已形成了国内具有强大影响力的“邱学华尝试教学思想流派”。参与实验研究和推广应用遍及31个省、市、自治区以及香港、澳门、台湾地区等，中小学（幼儿园）实验基地1500多个，实验推广教师50多万人，接受教学的学生达3000多万人。实验从当初的小学数学，拓展到了小学各个学科，延伸到了中学各个学科以及大学，并渗透到了幼儿教育。尝试教学发展速度之快、影响力度之大、研究成果之丰、教学效果之好，在我国教育教学改革史上是少见的。特别是随着新课程改革的不断深入，尝试教学的发展有了更加广阔的空间，其前景将更加美好。
为什么有许多先进的教育科研成果在推广过程中随着时间推移逐渐衰减甚至消失，而尝试教学实验研究成果在全国的推广应用中能够经久不息、长盛不衰，并正以强大的生命力在新课程改革中发挥着重要的推动作用呢。
究竟是什么力量起到如此大的推动作用？我们通过实践、总结、思考认为：一是邱学华尝试教学思想的先进性、教学认知过程的科学性、课堂教学模式的易操作性能够被广大老师认同和接受，能够在专家的引领下有效内化为广大老师自觉的教学实践行为，产生了良好的教学效果，促进了学生的健康成长和教师的专业发展，这是起着决定作用的“内因”；二是建立了行之有效的推广应用尝试教学的长效管理机制，这是起着保障和促进作用的“外因”。两者是互为依存、相互促进、相伴发展的，这是课题研究的价值所在。成果的推广应用既是教育科研的目的，也是教育科研的归宿。是金子就要设法让它发光。具有创新性、实用性和有价值的教育科研成果就是要把它有效地推广应用，转化为现实的“教学生产力”，提高教育教学效果。尝试教学就是一项不断发展创新和具有强大生命力的研究成果。