四川省宜宾市翠屏区教育局 黄耀学
教育公平是社会公平的重要基础，推进义务教育均衡发展既是落实教育公平的首要任务，也是办人民满意教育的本质要求。近年来，翠屏区坚持以尝试教育理论为指导，深入推进课堂教学改革，促进学校内涵发展，探索了一条实现区域教育均衡发展的成功之路。
一、“四个原因”，让我们选择了尝试教学法
推进课程改革尤其是课堂教学改革，必须有先进的教育理论作指导。为寻找适合我区教育改革发展的理论支撑，我们历时数年，行走大江南北，参加过无数次课改培训。最后，经重庆市北碚区教师培训学院朱福荣院长引见，我们认识了邱学华老师，选择了尝试教学法。
（一）基于邱学华老师的魅力感染
邱学华老师是自学成才的尝试者，从教60余年，矢志不渝地投入尝试教学研究，编著和主编著作278本，在国内外教育杂志发表文章600余篇。而今，虽已是年逾古稀的老人，但仍奔走于全国各地推广运用尝试教育理论，编织着他的教育梦想，不愧为当今教育家。仅2011年，他就先后两次到翠屏区开展课堂教学调研和指导。他严谨的治学态度，儒雅的学者气质，简朴的生活作风，和善的待人方式给我们留下了深刻印象。他对于翠屏区的帮助远远不只是课堂教学指导本身，更在于他高尚的人格魅力。
（二）基于尝试教学法的学术感召
尝试教学法不只是一种教学方法，也是一种教育理念，“先试后导、先练后讲”的鲜明特征充分体现了学生的主体地位，有利于大面积提高教学质量，提高全民族的素质；有利于培养学生的创新精神，促进智力发展；有利于提高课堂教学效率，减轻学生课外作业负担；有利于教师教育思想的转变，提高教师素质。它既汲取了中国古代教育思想的精华，又从中国教育的实际出发，为改革人才培养模式，全面实施素质教育提供了鲜活的经验。