宜宾市翠屏区教师培训与教育研究中心 唐元毅
一、当前课堂教学面临的严峻挑战
1.教师主宰课堂，学生被动适应。以教师为中心，教师说了算，教师主宰课堂，独霸课堂，而学生则服从于教师这个“中心”，被动吸收，被动适应。这样的课堂缺乏平等的交流与对话，缺乏宽松、愉悦的氛围。
2.重教师的教，轻学生的学。教师只考虑如何教，没有考虑学生怎样学。教师成了口若悬河的“讲师”“经师”，学生成了被动接受的“观众”“信徒”。
3.注重整齐划一，忽视个性发展。教师面对几十名学生，用一个标准去要求所有学生，分析评价、提出问题、布置作业，千篇一律，忽视了学生的个性差异。
4.教学方法陈旧，教学方式单一。教师过多采用讲解法，课堂气氛沉闷，教法单一、陈旧，学生学得死气沉沉，无兴趣可言。
翠屏区教育局局长黄耀学针对我区当前课堂教学中存在的主要问题作了如下分析：
第一，教学目标的达成缺失。知识和技能出现缺位，过程和方法出现游离，情感、态度和价值观出现标签化。
第二，课程资源与教学内容泛化。设置情境缺乏统摄性，为情境而情境，联系实际变成装饰，收集和处理信息变成形式主义。
第三，学生的主体性与教师的主导性发挥不够。强调学生的自主建构，却忽视教师的精神价值引领；强调对学生的尊重与赏识，却忽视对学生的正面教育。
第四，教学方法的多样化变成形式化。对话变成问答，有活动却没体验，合作有形式而无实质，课堂有温度而无深度，有探究之形，无探究之实。
第五，减轻学生过重课业负担成为口号。课外作业量大，且形式单一、机械重复；教师补课现象依然存在。
福建师大余文森教授谈到课堂低效问题时说：“当前课程改革在课堂这个层面遭遇到的最根本的问题，或者说最大的挑战，也可以说受到最强烈的批评就是课堂的低效问题。如果我们能够解决这个问题，课程改革就能持续深入推进，所以我把有效性看成课改的命脉、**，所以怎么强调有效性都不为过。”