江西省上饶县教研室 吴宪林
三年来，我县以小学、初中、高中学校的教师和学生为研究对象，以导学案为载体，以合作学习小组为平台，深入贯彻落实新课程理念，全面推进“问题导学、互动探究”课堂教学改革。围绕“高效课堂”的建立，以学生素质全面和谐发展为中心，以教师专业素质提升为核心，以课堂教学效率研究为重心，注重实践，不断深化“高效课堂”的要素研究，致力于优化课堂教学要素的整合，实现课堂教学高效化，教育教学优质化，教研发展特色化。
一、问题的提出
实施新课程改革以来，我县广大教师按照新课程的理念，通过认真实践，教育观念和教学方式得到了良好的转变。但由于教师对新课程改革理念的理解上存在偏差，对全面落实新课程的三维目标往往是顾此失彼，学校对促进课程改革的实施缺乏有力、有效的教研支撑，因此，在一定程度上，导致学校的课程改革依然存在“标签式”“形式化”的低效和无效现象。
为此，我们开展“问题导学，互动探究”课堂教学改革，在现代教学理论的指导下，通过优化教学内容、教学方式、教学组织、学习方式等教学要素，以“导学案”为抓手，以“合作学习小组”为平台，改变课堂教学“高投入，低产出”现象。
（1）实现教学理念的更新。从落后的旧观念中解放出来，掌握并落实更加适应我县实际的、科学的、现代的教学理念。
（2）实现课堂教学功能的转变。改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使课堂教学有效地促进全体学生全面、个性、充分、自主的发展。
（3）实现学生主体地位的落实。使学生成为课堂教学活动的主体、学习的主体。
（4）实现教师角色的转变。教师从知识传授者这一核心角色中解放出来，成为学生学习的促进者。