——“自学、研讨、展示、检测”四环节尝试教学模式
河南省民权县基础教育教研室 于传珍
一、为什么要重建课堂模式
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。
素质教育喊了20余年，课程改革也走了10余年，“培养什么人、怎样培养人”这一核心问题解决的怎么样呢？虽然取得了一定的成绩，也涌现出了一批解决较好的学校，但从整体上说，解决的还不尽如人意。
首先，从观念上应明白应该培养什么样的人。我们培养的学生应具有：服务国家、服务人民的社会责任感；勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力；终身学习的能力；团结协作的团队意识和合作交流的能力。然而再看看我们的教育“重教书，轻育人；重知识，轻能力；满堂灌，一言堂”的现象还是比较普遍的。因此，作为教育工作者应肩负起历史责任，立即行动，积极投身于教育改革。
其次，怎样培养人，如何办好人民满意的教育，这应该是广大教育工作者经常思考和探索的核心问题。素质教育的主阵地在课堂，新的课程标准强调课堂上要实现三维目标的落实，要把自主、合作、探究作为学生学习的主要方式。因此，我们应站在培养什么人的高度落实三维目标、优化课堂结构、探索课堂模式。
我县在邱学华先生尝试教学理论指导下借鉴先进的经验整合了“自学、研讨、展示、检测”四环节尝试教学模式，已于2011年秋正式在十六所中小学校进行课改实验。经过探索，学校的“四环节”课堂现已基本成形，且取得了理想的预设效果。
二、取得的可喜变化