山东省泰安市泰山区教育局 朱德民
泰山区是较早进行尝试教学实验的县区，拥有16个实验基地，开展尝试教学成效显著。在省市教科所的支持下，我区于2001年、2007年两次承办尝试教学主题活动，均取得圆满成功。下面简要从三个方面阐述我区的尝试教学的研究工作。
一、我区尝试教学研究工作回顾
我区尝试教学研究工作大致经历了三个阶段，第一阶段，理论学习阶段——尝试教学“生根发芽”；第二阶段，试点应用阶段——尝试教学“茁壮成长”；第三阶段，区域推进阶段——尝试教学“枝繁叶茂”。
（一）理论学习阶段——尝试教学“生根发芽”
众所周知，20世纪90年代中后期，是我国教育发展的寻求突破期，我区也不例外，面对着课堂教学中存在的低效问题，如教学方法陈旧，课堂上包办过多，学生自主学习、自主质疑的机会少；师生关系不够民主，课堂气氛不活跃；教师不能有效关注学生，学生学习兴趣不大等。我们苦苦探求如何改变课堂的这种低效状况，在省市教科所的指导下，我们开始接触尝试教学法。通过学习，我们发现，尝试教学具有科学性、针对性和实用性的特点。科学性——“学生能在尝试中学习，学生能在尝试中成功”符合人的成长规律，“先试后导，先练后讲”符合学生的认知规律，操作模式的基本式及多种变式符合教师由模仿走向成熟的发展规律，符合推广成果的应用规律。行动改变，理念先行。要想改变校长的管理行为，改变教师的教学行为，首先要改变他们的教育理念。结合尝试教学研究工作，我区开展了多层次的培训活动，统一认识，改变理念。
1.校长培训
校长的理念对一个学科的推进起着很重要的作用，让校长了解尝试教学的核心理念和教学流程，对于尝试教学推进工作意义重大。根据我区实际，邀请省市教科所专家分两次对试点学校的校长和分管教学的副校长进行了理论培训，提高了管理者的认识水平。