各种比赛的组织，也是教研室的任务。比赛大致可以分为两类，以教师为主体的比赛和以学生为主体的比赛。三级教研组织的各个层级，都会涉及比赛事宜，组织相关活动，当然，具体的性质、名称、要求、实际利害各不相同。
一、毁誉参半的教师赛事
迄今所见，以中小学教师为主体的各种教学比赛，也是纯粹的“国货”。据了解，基本可说是在新时期制度化并形成规模的。多数被访谈者表示，“**”之前虽然也有类似活动，但次数、范围都无法与如今相提并论。30多年来，经历了从轰轰烈烈到被质疑和批评的过程，虽然日渐“低调”，却始终“外松内紧”，从来没有停止，影响也没有降低，尽管官方和正式的媒体少有报道，实则一直为广大教师关注，对他们个人的发展举足轻重。
种种比赛的由来，按照一些教研室负责人的解释主要有二。一是评课，通过比赛，扩大优秀教师的影响；二是评职，教师技术职务制度也是各种赛事走向繁荣的推手。“**”结束，教学工作开始被重视，教师们终于能够理直气壮地在自己的教学水平上下功夫。开始时，只是教师们自发地相互听课，相互学习，教研员也会借助这种形式展开教研。随后逐步演化为后来的比赛、评奖活动，并且越来越制度化、规模化。虽然少见正式研究，但组织评委会、发布通知、报名、初赛、决赛、评奖、颁发证书……早已形成了整套成熟的“游戏规则”。各级比赛均向获奖者发放证书，虽然大多没有奖金，却是很高的荣誉。无论是全国、省级、地区哪个级别的比赛，在开幕或者颁奖仪式上，举办地所在的教育行政部门领导一定会亲自出席，或讲话，或颁奖。不用说，自己地区的选手得到好成绩，领导们脸上一定神采飞扬。