其实，无论是来自苏联，还是纯粹“国货”，都没有什么大不了的，甚至改称校本教研也无关紧要。比身世更值得考究的是，学校教研组和备课组以及集体备课，在学校中究竟如何存在？对学校教学有多大的作用？
学校教研组不是独立的机构，与本书前面几章所讨论的各地方教育行政部门所设置的教研室之间，也不是上下级隶属关系。它是学校内部的组织，成员均以所属校教师的身份进入这个组织。他们首先是某所学校的教师，然后是这个学校之中的某个教研组的成员。教学是学校最为核心与最为基本的活动，教研组则是专门服务于这种活动，教研组作为一级组织，由教学活动所派生，教师作为教研组成员的身份，由学校教师的身份所派生。
一、教研组的组织结构
中国大陆的学校是比较强的社会组织，每所学校的每位教师都身处纵向与横向双重组织编织而成的网络之中。
纵向的组织：教师按照学科组成学科组，如语文教研组、数学教研组、英语教研组，等等。然后，在各个学科教研组内再按照年级分为备课组，如初一备课组，初二备课组，等等。这样，每个年级都会有若干个不同学科的备课组。集体备课、听课评课等，是这种组织的主要存在基础和主要活动内容。纵向的组织主要负责学校的教学研究和实施工作。
横向的组织：学校的教师又按照年级编成年级组，主要负责包括学生的日常管理。从早自习、升旗、做操、晨练，一直到学生的奇装异服、特别发型，以及社会实践、春游秋游等。学校对班主任的管理主要也是以年级组为单位的。
每个教研组、年级组均设有组长，一般均由学校任命。教研组长要就自己所在学科对学校负责，有责任组织和督促各个备课组的活动。各个备课组也设有组长，一般由教研组长指定。