中国著名的教育家陶行知先生曾经在给正之先生的信中写道：“大凡生而好学为上，熏染而学为次，督学而学又次之，最下者虽督促不学。生而好学与督促不学的人究属少数，大多数得到相当熏染、督促就肯学了。”这里所探讨的学生地理学习的成就动机与陶行知先生的熏染而学有一定的相似之处。所谓成就动机（achievement motivation）主要是指个体在完成任务过程中，力求获得成功的内部驱力或动因，即个体愿意去做自己认为重要、有价值的事情，并力求达到完美的一种内部推动力量。[3]成就动机作为非智力因素的关键部分，是影响学生自我监控能力和学习效率的主要因素。成就动机水平的高低对于学生能否在学习过程中尽心尽力、坚持不懈并最终取得成功发挥着重要作用。因此，学校教育理应重视培养学生的成就动机。
地理学科可以提高学生的生存与生活质量，提高学生的学习质量，增强学生的社会责任感，培养学生的审美情趣，促进学生的全面发展。要让学生对地理学科充满浓厚的兴趣和学习欲望，这就需要地理教师在实际的地理教学过程中充分发挥教学智慧，在教学实践中满足学生地理学习的成就动机。
（一）激发学生地理学习的兴趣，培养学生地理学习的成就动机
美国著名的教育家布卢姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是学生学习地理最好的教师，是推动学生主动学习地理、养成良好学习习惯的内在动力。初中阶段的学生生活经验不足，对现实生活世界充满各种好奇和幻想，他们渴求揭开大自然的奥秘、探求生活的真知。地理有着较强的综合性，与现实社会的联系比较密切，有助于促进学生认识客观世界和身心全面发展。因此，地理教师需要在实际教学过程中改进教学方式，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习氛围中获得成功，从而增强学生地理学习的成就动机。