（一）应用时空
由于要保证印刷质量和色彩效果，当前学生使用的教科书重量不可低估，其便携性也大打折扣。因此，学生每天上学时，只会根据课表挑选当天用到的书籍，以满足课堂教学的需要。不便携带加上功能单一，在教室之外进行教学活动，学生通常会“赤手空拳”。这种物理意义上的障碍限制了传统纸质教材的使用空间。
相比传统的纸质教材，电子教材应用的时间和空间更加灵活。电子教材由于其便携性和不断扩大的存储容量，不仅可以“装载”本学年所有学科教材，还可以“装载”已学过和没有学过的所有教材，有利于学生随时随地学习当前的内容，巩固以往知识，根据需要自学新知识。
基于网络功能，电子教材应用时间、空间几乎不受传统的局限，随时、随地都可以访问云端的学习资源，与教师、学生进行沟通交流，让学习无处不在。
（二）应用方式
美国教育家杜威把教育看作信息交流过程，随着信息技术的快速发展，从信息的角度认识和理解教育，也逐渐成为一种研究的视角。电子教材作为信息载体和处理工具，从信息的角度分析，具有以下一些具体应用方式：
（1）信息转换。电子教材将本身存储和从云端获取的二进制数据进行转换、组合，以图、文、声、像等媒体形式“高保真”地呈现出来，供用户利用各种感官接收和理解信息。
（2）信息存储。电子教材利用拍照、录音、录像、键盘录入、语音识别等功能，以及外接的手写笔、传感器等设备，帮助学生记录学习笔记，存储学习材料、实验数据。电子教材自身结合云服务器进行数据存储，具有稳定性、高容量、可迁移性等优势。
（3）信息加工。电子教材利用其高速运算能力，对实验数据、计算数据进行分析、统计和处理，生成最终结果数据或直观化结果。除此之外，电子教材还可以按照特定的要求，对繁杂的信息内容提取关键特征进行整理归类。