技术与教学融合变革传统学科教学模式，促进学科学习的发展和创新，这是现代教学思想理论指导下，学科教学信息化要达到的重要目标。各学科教学内容特点鲜明，如物理学科需要展现一些不能在现场操作的物理实验，化学学科需要学生观察和动手进行实验，生物学科需要展示和观察微观生物结构及组成，数学教学中学生要通过设计和开展数学实验来理解数学的原理、定律和规则，英语教学需要提供平台让学生实际演练听和说等。为了让学生在学科的学习中，借助技术的支持，顺利地开展学习，从被动接收者变为积极的知识建构者，必须给学生提供适合他们开展各学科学习的环境。“学科信息化专用教室”的建设正是在这样的背景下提出的。
正如德国教育家斯普朗格所说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”中小学阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，如何在校园里为不同的孩子提供不一样的发展环境和成长平台，给他们更多自主选择和促发创新、创造的空间，是教育面对的重大课题。信息化教学的实现，有赖于学科信息化专用教室等教学环境的建设和应用。目前，学科信息化专用教学环境有很多，如音乐信息化教室、数字媒体制作教室、地理专用教室以及数理化专用实验室等。由于不同学科有专用的学科教学工具、专用教学设备和学科教学资源等，因此其教学环境也应具有不同的特点，以使学科教学效果达到最优化。
学科专用教室是针对某一学科专门设置的特定教学环境，因此专用教室可根据学科进行分类。例如，地理专用教室是实施地理基础型课程、拓展型课程和研究（探究）型课程教学的重要场所，数学专用教室可以摆放各种教学教具模型和挂图，英语专用教室可以按需要灵活设置和配备各种语言应用环境和多媒体语音设备。