“混合学习”一直是个热门话题，但大家对“混合”的理解却各有不同。有的学者认为混合学习是面授学习（Face-to-face）与在线学习（Online Learning）的结合；有的学者认为混合学习是认知主义、行为主义、建构主义理论的混合；有的学者认为混合学习强调的是多种数字媒体的混合；有的学者认为混合学习是“以教为中心”和“以学为中心”教学模式的混合；还有的学者认为混合学习是面授学习、自定步调学习和在线协作学习的混合。
根据当前“互联网+”教育的发展趋势，本书认为混合学习指在学校教育、行业培训或社会学习项目中，按照学习项目的目标、学习者的需要、学习活动和学习资源的设计，传统学习、数字化学习及在线学习结合开展的学习方式。它的目标是使学习更容易、更有效，从而获得最好的学习效果。当前，开展混合学习多是将面授学习与在线学习相融合，目的在于促进学习者有效利用学习设备、网络及时间，灵活地开展学习。另一方面由于在在线学习中加入了面授环节，使得单纯的数字化学习或在线学习的缺陷得以弥补，因此线上与线下整合的混合学习出现后立刻引起了教育理论和实践领域的高度关注。美国培训与发展协会（ASTD）把混合学习视为知识传递领域内最重要的十个趋势之一。
拓展阅读
对混合学习不同看法
Driscoll（2002）曾对混合学习进行了论述，她认为混合学习意味着学习过程可以是基于Web的技术（如虚拟课堂实况、协作学习、流媒体和文本）的结合（或者混合），以实现某一教学目标；是多种教学方式 （如建构主义、行为主义和认知主义）和教学技术（或者非教学技术）的结合，共同实现最理想的教学效果；是任何形式的教学技术（如视频、CD-ROM，基于Web的培训和电影）与基于面对面的教师教学培训方式的结合；是教学技术与具体的工作任务的结合，以形成良好的学习或工作效果。