（一）学习过程评价实施的原则
学习过程评价直接涉及人，涉及学习者的学习行为、表现，它们都会直接涉及人性。所谓人性，是指人之所以为人的基本属性，包括物质属性和精神属性。学习过程评价要采取一些技术和方法，技术和方法的选择应该关注人性、体现人性，促进学生的表现提升和优化，而不是分类和打击，因此应注意以下两点。
1.学习过程评价方法的选择和应用要尊重学生的人性，不能危害学生
长期以来，学习过程评价难以令人满意，原因之一在于学习评价不能促进学生积极地成长，而是阻碍甚至打击其成长。评价不能促进积极成长的根源之一在于评价没有遵循人成长的内在规律，使用了苛刻的评价指标。要使学习过程评价方法的选择和应用尊重人性，需要注意尊重人性的自然成长方向和趋势，不能导致人性的扭曲；要体现每个人基本的尊严，不能危害人的存在尊严，要使每个学习者都在学习过程评价中得到基本的尊重和促进。
2.学习过程评价应该为学习者的自我表现提供充足的空间，从而促进学生个人的成长
研究表明，如果学生有正常的自我表现途径，就会正常地、积极地自我表现，促进自身学习发展；如果没有正常的自我表现途径，人就会以消极的方式寻求自我表现，即破坏性地自我表现。学习过程评价当然要促进学习者积极的、建设性的自我表现，因此，评价方法要能尽可能地创造空间和条件，让学习者能够积极地自我表现，并促进学习者自我表现上的成功。例如，当前常用的小组协作学习过程评价，就力图让每一个学习者有表达自己、表现自己的机会。
过程评价不是为了选拔、排位、评优等，而是为了让每一个学生在学习过程中一步步实实在在地发展和进步。评价要引导学生更多地关注解决问题的过程和策略，提供给学生表现自己所知所能的各种各样的机会，通过评价帮助学生自我教育、自我进步、认识自我、建立自信。