（一）评价应着眼于学生应用知识的能力
学习是为了学科知识的掌握和应用，如要能达到自如使用英语进行交流的目标，能听、会说、能读、会写。所以，我们在评价学生时也应围绕学科教学要培养的能力展开，而不应局限于学生是否会做什么样的题，是否会背某一内容，学生选择题答对率达到多高等。
（二）评价应能引导、刺激学生的继续学习和发展
对学生学习水平的评价应能刺激学生继续学习的兴趣，促进其学习的发展，而不能制约和降低学生学习的兴趣和信心。在评价时，如果能刺激学生的感官，激起他们的学习兴趣，并且能让兴趣持续得更长久些，那么评价的激励作用就更为明显。同时评价的结果应该能为找到提升学习效果的方法提供指引，帮助学生有的放矢地开展后续学习。
（三）培养和发展学生自我评价的能力
新课改的评价观就是让学生积极参与评价活动，正如教育评价理论家强调的：“要使评价成为学生自己的事。”学生在完成由其自己负责的评价任务时，通常比想象的要认真、负责、诚实。如果事先使学生对自己要达到的学习目标有明确的认识，并促使其主动地使自己的学习与预期目标和要求看齐，不仅可以刺激学生的学习兴趣，还可以培养其主动性和责任心。当对照目标，自己给自己评价时，就会意识到学习中的不足，学生会更努力，远比教师和家长进行督促更有效。
（四）评价必须频繁进行
评价是进行中的、嵌入式的教学环节，只有随时并频繁进行，才能及时衡量学生学习的表现与教学目标之间的差距，发现学生的不足和优势，以利于进一步指导。实施中教师也要考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例，避免过于烦琐的、无实际效果的评价活动。