如何才能成为优秀教师
我们提倡“教育家办学”，对教师队伍提出了更高的要求。成为教育家，需要有独到的实践哲学或理论体系，是对教师个性的一种肯定。
然而，浮躁的社会风气，妨碍了教育家的诞生，这不能不涉及普通的教师阶层。台湾作家龙应台，在高中时曾对课本中提及结论却不予以阐释的做法表示疑惑，于是，请求老师解释“为什么”。
没想到，老师只是很惊讶地望了她一眼，好脾气地一笑，回答：“课本这么写，你背起来就是。联考不会问你为什么。”
这是多年前的事情，但我们敢“打包票”说，这种情况现在就绝迹了吗？
教师习惯于供给“结论”，习惯于按自己的思想塑造学生的思想，这样，学生的人格怎能完善、心智又怎能健全？教师的个性怎能显现、教育家又如何能够出现？
德国社会学家韦伯曾经担忧，未来的社会将充斥扔掉灵魂的专才。我们如何才能避免不去培养“扔掉灵魂的专才”？这对教师提出了更大的考验。
所幸的是，实施了20多年的素质教育，让教师渐渐明了情感的化育、人性的陶冶、思想的探问等诸方面的重要性。而这样一个时代，也正是催生教育家的极好时代。不要忘了：优秀的教育者往往在与历史的风云际会中，成长为教育家。正如文艺复兴之于卢梭，工业时代之于杜威一样，在实施素质教育的信息时代里，我们又将产生“谁”呢？
但教师在成长中，常面临着琐细的事务，磨蚀着他们成为教育家的理想。如何才能保有这种理想？
也许，首先需要在学生面前，始终保持一种自发的愉悦。教师的愉悦，不单指心情，更来自他对职业和学生的爱与责任。
有一位老教师，平时不苟言笑，刚带的学生都很怕他。老教师住在离校很远的地方，每天早上五点，他就骑着自行车，穿过大半个城市，第一个进入教室。久而久之，他的班上没有迟到的学生。