由于这种教育目的论问题上的外向观察忽视了对个人的内心世界和精神生活的关怀，疏远了作为任何一种教育活动本体基础的人的内心世界和精神生活，现代教育越来越表面化、肤浅化、技术化。在实践的方面，现代教育越来越把活泼可爱的教育对象作为一种预期的‘教育产品’的‘原料’来对待，只关注其外在特性的塑造，如知识的掌握情况、能力的发展情况、技术的熟练情况、行为举止的无过错等方面，不关注其内在的希望、幸福、痛苦、困惑、焦虑、冲突、压抑、危机等，把教育对象的目光引向外在世界的同时不再把它们引向自身，导致他们在不断地提高认识和控制外在世界能力的同时减弱了对内在世界的认识和控制能力，以至于自己最后不知道如何运用这种认识和控制外部世界的能力。[1]
——石中英
[1] 石中英：《试论现代教育的“深度”》，载《教育理论与实践》，1998（3）。