高尔基说：“读书，实际上是人的心灵和古今中外一切民族的伟大智慧相结合的过程。”周国平先生也说过；“在很大程度上，人类精神文明的成果是以书籍形式保存的，而读书的过程就是享用这些成果并把它们据为己有的过程。”据为己有的目的“就是加入到人类精神文明的传统中去，做一个文明人”。教师的阅读似又多了一层培养人才的功利目的。正如高万祥校长所言：“优秀教师一辈子就做两件事：读书和教书。读书是利己的，教书是利人的，而教师这个职业的幸福就在于这两者是完全一致的。”但一个少读书或不读书的教师是很难体会到这种职业幸福的，更不必说培养出优秀的人才。尤其是在当前充满**、利益至上、浮躁浅薄的社会背景下，更应该倡导教师多读书，使教师汲取更多的专业成长的正能量、培养人才的真本领，并为学生树立“学为人师”的典范。教师究竟应该怎样阅读呢？
好的阅读是有选择的阅读
2012年刘芳菲主持的《文明之旅·读书之乐》节目有一组统计数据：“2011年中国共出版图书37万种，按一年52周，每周读1本计算，这一年出的书就够一人读7115年。”简直是骇人听闻。书籍之多，浩如烟海，读不胜读，“生也有涯”的个体只能取“一瓢饮”。书籍一多，难免有混“珠”之“目”、低劣之作充斥其中。如毫无内涵的浅薄之作，粗制滥造的凡庸之作，复制粘贴的拼凑之作，追名逐利的低劣之作，装腔作势的炒作之作，急功近利的垃圾之作，多了去了。倘若我们不加选择，盲目轻信开卷有益，就会被那些低劣之作俘获，结果只能是败坏阅读“胃口”，浪费学习时间，亵渎学习热情，并直接影响我们的精神品位。所以周国平先生告诫我们：“在这样的时代，一个人尤其必须懂得拒绝和排除，才能够进入真正的阅读。”又说：“在所有的书中，从最好的书开始读起，一直去读那些最好的书，最后当然就没有时间去读比较差的书了，不过这就对了。”