教师是教书之人，曾被称为“教书先生”。这就注定从事这一职业的教师是与书结缘的人，是与书过从甚密的人。我将教师与书的这种必然联结和逻辑绑定概括为“读书—教书—写书”三环节，并凝练出本文的主标题——“教师的‘三书’人生”。
审视教师当下与书结缘的现状，三个环节中，只有教书是落地的，读书欠缺不足，写书更是无从谈起。这样的教师能教好书吗？能成为优秀教师吗？不妨做些分析。
读书
读书是教书的前提，在我国，教师很多是由师范院校专门培养的，这些报考师范院校的人，知道自己今后是传承知识、靠教书为生的人，必须做到“学高为师”，因而在校学习一般都不含糊，基本都能认真对待。因为他们懂得四年后就要走上讲台、面对学生，就要求自己有“一桶水”，倒给学生“一碗水”。还有近在眼前的说到就到的职业压力，使他们面对学校开出的各门课程不敢怠慢，利用在校学习的宝贵时光，如蚕食桑、蜂采蜜一样，内化吸收，认真学习，以便为今后职业岗位上的“吐丝”“酿蜜”，打下坚实的知识基础。这种职前的在校学习的蓄力准备是值得肯定和褒扬的。当然，也有少数读书学习不认真的人，那要另当别论。一些在校认真学习的人入职后，情形就大不相同了。一些老师自认为在校学习掌握的知识足以应付这些基础差、起点低的学生，于是满足于“吃老本”“炒冷饭”，看书也仅限于教材、教参、专业书籍。鲁迅在《读书杂谈》中称这样的读书为职业的读书。“所谓职业的读书者，譬如学生因为升学，教员因为要讲功课，不翻翻书，就有些危险的就是。”“其实这样的读书，和木匠磨斧头，裁缝理针线并没有什么区别，并不见得高尚，有时还很痛苦，很可怜。”我们很多老师读书，其实还停留在这一层面。