情境激疑策略是指教师为了激发学生的好奇心和求知欲、开展深层次探究活动，利用多媒体创设具有迷惑性或矛盾性的问题情境以引导学生积极开展思维活动的一种策略。
一、情境激疑策略的作用
对于低年级的学生而言，他们喜欢动手去做，喜欢发问，什么事情都要问个究竟，他们不喜欢过于死板和抽象的东西。所以，在教学过程中，教师要依据教学内容、学生的认知规律和生活实际的具体情况，抓住学生思维活动的特点，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，利用问题情境呈现学生利用现有知识无法解释，或者引发学生原有知识和教学内容之间矛盾冲突的现象，让学生处于一种“需要”的学习状态，从而激发学生进一步学习探究的欲望。
1.借助情境引导学生发现新事物、新规律，引起学生的好奇心，进而激发学生的探究欲望
好奇心对创造力有重要的影响。中国科学院院士赵忠贤在谈及中学科学教育时，曾说过“儿童是天生的科学家，他们有无穷无尽的好奇心，而好奇心是创造力的源泉”。[1]好奇心是主体对新事物、新发现持久的注意力，表现为兴趣、选择和对行动的控制。
在教学过程中，学生所表现出来的好奇心是积极探究学习过程中所发现的新奇事物和现象的一种心理倾向。好奇心是兴趣的先导，是学习动机的重要来源。教师要善于保护和激发学生的好奇心，并使之朝着兴趣与动机的方向发展。
好奇心强烈的一个心理表现就是情绪高度兴奋，而这种兴奋能够调动大脑的高速运转，并使学生能够将全部的注意力集中在一件事物上。在强烈的好奇心的驱使之下，学生会产生很强的接受能力以及灵敏的反应能力，能在较短的时间内接受较多的教学内容，而且学习效率很高。教学不仅要利用学生的好奇心来吸引学生，更应该把学生好奇心的培养作为一项心理发展的目标予以关注。