情境体验策略是指教师为了让学生深入教学内容，以不断形成的新认识吸引学生，利用多媒体呈现人、事、物的发生、发展、运动变化，在观察和思考中引发学生从情感到认识的积极体验的一种策略。
一、情境体验策略的作用
在教学中，有很多的教学内容不是凭借掌握知识就能准确理解的，在学习过程中，还需要学生展开积极体验才能理解得准确、到位。体验，是人的一种特殊认识活动，它包括了情感变化和思维活动。体验主要是情感引发的，借助情感变化（而非逻辑）开展思维活动，对体验对象产生以认同为主的深刻认识。
体验是儿童获得认识的重要方式。受其发展阶段限制，儿童还不能主动利用知识和经验对事物进行逻辑分析，更多的是在体验中形成认识。儿童读童话书的时候，会被情节所感染，产生明显的情绪变化，并伴随情绪变化确定书中人物的属性。像前面提到的《青蛙与蛇》的例子中，绝大多数的学生都认为小蛇不会吃小青蛙，因为他们是好朋友。其实，这些学生大多都从科普教育中了解到了蛇吃青蛙的自然规律，但是他们还是觉得小蛇不该吃小青蛙。为什么学生们会形成这样的认识？因为儿童在面临这个问题时，首先发挥作用的不是他们的逻辑思维，而是他们的情感。在儿童的世界中，“吃”是一种很丑陋、很凶残的负面行为，是应该被反对、被摒弃的。凡是爱“吃”的人或动物，不管是吃掉小红帽的大灰狼，还是爱偷鸡的狐狸，都是坏的；凡是被“吃”的都是好的。而且，儿童的天性倾向善良，他们非常愿意同情弱者。所以，当面临“吃”还是“不吃”的问题时，儿童总是会倾向于“不吃”。这种超越知识的认识，就是体验的结果。
学生的体验，产生于教学情境，特别是视觉化的教学情境。不管是认识一位人物，还是领略一种美感，教师的语言描述是远远不够的，必须通过创设一定的情境，让学生亲眼去看，身临其境，才能体会美在哪里，深刻在哪里，才能带着感情投入在学习中来，并被教学内容所吸引。