言思并举策略是指教师利用多媒体引发学生的表象操作，同时要求学生利用内部语言和外部语言描述或解释表象以提高学生表象与言语的结合水平，促进学生从以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主的心理发展。
语言的发展促进了思维的发展，思维的发展同样对语言的发展产生重要的影响，两者是相互依存、相互促进的关系。在教学中，运用言思并举策略，可以在表达思维结果的过程中促进学生表达能力和思维能力共同发展。
一、言思并举策略的作用
思维的过程伴随着言语的表达，借助多媒体创设情境，可以为思维表达创设条件。
多媒体技术进入课堂，启动了一项新工程，就是构建师生互动的新局面。一是丰富教师的信息表征手段，增强教师在教学环节中的主导作用；二是激起学生思维的主动性和灵活性，使其成为学习的主人，积极获得知识。借助声音、录像、图片、动画、文字等多种媒体材料，在教师引导作用的保障下，为学生的思维和表达创设有利条件。
例如，《黄河》一课的教学中，导入部分的设计特别选取了学生很熟悉的电影《黄河绝恋》中以黄河壶口瀑布为背景的一个片段，伴随着悠扬的音乐和男主人公的旁白，气势磅礴的黄河奔涌向前，这个有声有色的景观情境牢牢地抓住了学生的注意力。录像结束时，屏幕上出现了一个大大的问号，教师马上引出问题情境：“画面的背景是中国的哪一条河？”“你了解黄河吗？”通过这样的提问让学生把刚刚看录像时积聚的情感释放出来，气氛一下子活跃起来，学生们积极思维，畅所欲言。正是由于声情并茂的情境创设适应了学生形象思维为主的特点，使他们有了一种情感体验，在此基础上创设的问题为学生留下了思维的空间，起到引导学生积极思维，促进表达的作用。