在多媒体课堂教学条件下，课件是教学过程中承载教学信息的媒介，教师运用多媒体课件展示教学信息、辅助教学过程的开展，学生观察和体验多媒体教学课件中的内容获取知识、加深体悟。因此，课件的有效设计是多媒体课堂教学得以成功进行的前提条件。
教育学理论、心理学理论、学生学习理论、教学设计理论以及美学理论等这些方面的因素都会对多媒体课件设计效果产生重要的影响，这一点已经达成共识。从更深层次的角度来说，这些理论研究的终极目的都是促进学生实现有效多媒体学习过程。因此，基于学生学习心理过程的分析来考虑多媒体课件的设计是取得理想教学效果的保障。
感知是人认识世界的基本途径，离开感知，人们就无法认识五光十色的大千世界和丰富多彩的社会生活。感知是学生接受形象性知识的必要条件。学生的学习过程，同日常生活中人们认识事物的过程一样，都是一个心理变化的过程，这个心理变化过程的开端源自于学生对所要学习内容的感知和注意。在多媒体课堂教学中，学生借助多媒体来学习的心理过程，要经历一系列的心理活动和变化，而通常感知都是这一心理过程的起点，也是维持后续心理活动正常开展的必要条件。学生的学习过程开始于对信息的感知并形成注意，并在此基础上才会发生后续的一系列认知加工过程，进而完成对既定教学内容的学习。因此，在教学课件的设计过程中要充分考虑学生感知和注意的心理特点，基于对学生感知和注意的心理特点的理解来进行课件的设计。
本章主要探讨如何运用多媒体引导学生有效感知。首先介绍学生感知和注意的一般心理特点，之后分别介绍多媒体课件的素材设计和界面设计，帮助教师从素材收集和课件集成两个方面提升多媒体课件制作水平。