刘静已经上小学五年级了。在老师和家长眼里，刘静是个乖孩子，上课听讲认真，画画也不错。可她却有一个让父母非常头疼的问题：刘静只能记住简单的事情，听到的事情稍复杂，她复述起来便会丢三落四、乱糟糟的没有头绪。她虽然上课听讲认真，听课效果却一直不好。
这是为什么呢？人的大脑好比是一个装知识的屋子，如果屋子乱糟糟的，知识不能有系统、有组织地保留下来，在用的时候就会找不到或是杂乱无章。这也是刘静为什么说起话来语无伦次的一个基本原因。如何改变刘静的这一情况呢？
我们知道，听—说通道是孩子上课获取信息的重要途径。因此，要帮助儿童将所学的材料系统地、有组织地保留下来，首先就要训练孩子听觉的编序能力，即训练儿童将过去听觉获得的资料以正确而详细的先后顺序回忆出来，以及能将所获得的听觉信息加以组织，使之有意义的能力。如何提高儿童听觉编序的能力呢？
★帮助儿童认识材料可以编出先后顺序的道理
教他们了解并使用一些编序的用语。学习编序可以提高孩子的逻辑性，先后顺序其中必然有相应的逻辑关系，同时这些逻辑也可以帮助孩子更好地对事物的先后顺序加以区分，这二者之间是相辅相成的。我们可以告诉孩子有关编序的一些常见的词汇，如下一个、先、再、最后。然后练习一些简单的序列句子，将那些编序的常见词汇融入这些句子当中，如我先买票再上车。举完例子后让孩子重复，并让孩子举一些例子。还可以给孩子念一段文章或者一个小故事，让孩子仔细倾听，然后指出其中表示顺序的词语。
★利用视觉线索引导儿童注意听觉刺激的顺序
儿童对于感官的偏好往往是不同的，有些孩子喜欢用听觉来感受事物，他们喜欢听别人讲故事；而另外一些孩子可能喜欢用眼睛看感受事物，他们会选择故事书来了解其中的情结。而人的各个感官之间是可以相互进行补偿的，我们利用一种感官的线索来引导另外一种感官的感受性，这样可以从多种角度提高孩子对事物的关注。视—听—动多种感官的结合，可以帮助儿童加深对听觉刺激顺序的印象。例如，对照故事发展的图片来听故事，还可以听完一个故事后，练习将有关故事的图片排成正确的顺序。