2012年7月2日
在东风西路小学，教师经过几年的教学管理实践，已经形成了一些固定的管理模式和工作的重点。比如教师队伍的专业提升方面，就基本形成了“第一学期关注青年教师，第二学期关注骨干教师”的管理模式。之所以形成这样的管理形式，主要由于，第一学期是教师调换、调动和新教师上岗较集中的学期，这些常规的教学变化，容易造成一些教师教学的不适应，尤其是一些青年教师，这些不适应如果不能得到及时关注并尽快解决的话，往往会造成学生学习成绩下降，或者造成一些新成立的班集体不能很快形成良好的班风、学风。所以第一学期对青年教师和新接班教师的关注要多些，在这些关注中，教学方面最主要是从听、评课做起的，我们往往会安排一名教学领导主要负责这项工作，其他教学领导也分配到各年级，重点关注青年教师和新接班教师的工作。这样经过一个学期的手把手的引领，有利于每一位教师顺利过渡并很快适应工作，这些年我们青年教师几乎没有被家长投诉的现象，也证明了这样的管理受到了广泛的认可。
第二学期，青年教师都能适应并在自己的岗位上顺利工作了，我们教学管理的重心渐渐转移到骨干教师和学校重要教学科研工作中来。本学期，我们的听课和管理就围绕几项重点工作进行了非常有效的研究，并取得了可喜的效果。
1.借评优课之际，锻炼主任，提升教师
我校的教学管理人员在这一年中有不小的调整，原来已渐成熟的几位主任因各种原因离开了学校，造成了学校基层指导力量的断层，使得学校各学科的主任一下子全换了新人：新调入、新提拔，给学校的学科指导工作带来了不小的困难。为了尽快提升教学指导能力，也顺势提升学校教师队伍的整体水平，本学期我们进行了全员参与的教师评优课，无论哪个学科，无论哪个层次和年龄的教师全部参加，学校的评优课共进行半个月，113节课、10个学科。