同时，时代不同了，教学目标也有了变化。传统教学只是单纯地传授知识，现代教学更要培养学生的能力，发展学生的情感，树立正确的价值观。因此，光靠教师的讲授是无法达到这样的目标的，只有引导学生自己去探究，自己去体悟。
教师观念转变是一个痛苦的过程。过去习惯于备好课以后讲课，现在要启发学生思考、组织学生讨论，就不是简单地研究教材的重点和难点，还要研究学生的知识水平和认知过程，要进行精密的教学设计。这就要求教师付出更多的劳动、更多的思考。因此，在教学改革中往往出现初试即止的现象。有些教师在改革中遇到困难，就会退缩，回到老路。所以，贵在坚持，不断地克服困难，不断地向前推进。改革成功，教师就会有成就感，就会激发起教改热情，同时不断提高自己的业务水平。
推进“有效教学”需要教育部门的支持。玉林教育局在普及义务教育过程中重视教育质量，到全国各地求经，终于在云南昆明找到了孟照彬教授有关“有效教学”的真经，坚持在全区推广，不怕困难，坚定不移，至今已有7年的时间，现在到了收获的季节，真是很不容易。玉林本是一个贫困地区，教师的学历普遍不高，但经过这几年的“有效教学”改革，教师的面貌一新。我们看到教师和学生的互动、教师之间讨论教学的那股热情，感到这是一支生气勃勃的教师队伍，是玉林教育的希望所在。
当前我国教育正处在一个由数量发展到质量提高的转变时期。深化教育改革、提高教育质量，是实施教育公平、巩固义务教育成果的主要途径。要使每个学生享受有质量的教育，才能谈得上教育公平。修订后的《义务教育法》实施以后，解决了所有学龄儿童有学上的问题，现在是要解决上好学的问题。现在农村辍学率还很高。辍学的原因主要已经不是经济问题，更多的是教育质量问题。学生学不懂、学不会，产生厌学情绪，家长也认为不如去打工挣钱，于是让孩子辍学。因此，只有提高教育质量，才能巩固义务教育的成果。要提高教育质量，就要实行教育教学改革。同时，在教育教学改革过程中提高教师的业务水平，巩固农村教师队伍建设。