人们经常在讲，要按照教育的客观规律办教育。但是，什么是教育的客观规律，怎样认识和运用教育的客观规律，却不是一件容易做到的事。这就需要开展教育科学的研究。
当前，开展教育科学的研究，尤其感到迫切。这种紧迫性可以从两方面来说：一方面，从客观要求上说，实现四个现代化，教育是基础，要极大地提高整个中华民族的科学文化水平，使广大群众掌握现代生产所需要的科学知识和技能，同时造就一支宏大的知识分子队伍，教育担负着艰巨的任务。教育科学理论工作应该走在前面，才能指导教育实践，使教育尽快地赶上经济建设的需要。另一方面，从教育科学本身来说，我国教育科学还很落后，水平较低，很不适应形势的需要，特别是10多年来遭受林彪、“四人帮”的严重破坏，科研机构被撤销，科研队伍被摧残，理论是非被搞乱。现在，我国教育科学还处在重新组织队伍的过程中。同时我们还应该看到，即使在“**”以前，我们的科研力量也微小得可怜。全国从事教育科学研究的只有几百人，研究的成果也很少，这与我们这样一个大国很不相称。看看世界其他国家的情况。据了解，苏联教育科学院设4个学部、13个研究所，各加盟共和国还设有教育科学研究所，全苏联共有教育科学工作者3.1万人。美国仅教育哲学学会和教育研究会（不包括心理学）的研究人员就有1万多人。这些机构都出版了大量书刊。我们不能不承认，无论在对研究资料的掌握上，还是在研究的广度和深度上，我们离世界水平还有很大的距离。因此，我们要立即动手，边研究边建设，把科研搞上去。
一、教育科学是一门什么样的科学
为了开展教育科学研究，我们就需要了解教育科学是一门什么样的科学。问题可以做简单的回答：教育科学是研究作为社会现象的教育的发生、发展的客观规律的科学。但是，教育这个社会现象是十分复杂的，因此，教育科学也是一门十分复杂的科学。