我认为推广“快乐教育”的经验，首先要从转变教育思想着手，树立新的教育思想。
第一，要树立新的人才观。我们的教育是要培养社会主义的德、智、体诸方面生动活泼主动发展的人才。德、智、体全面发展是我们的方向，是我们要求的基础。当前开展“快乐教育”的最大障碍就是片面追求升学率，或叫作应试教育，这是一个社会问题，不是教师和校长的责任，但我们的教师、校长不能不面对这个现实问题，不能看着这个问题愈演愈烈。人才是多层次的，不能说上了大学才是人才，各行各业都有人才。只要为社会做出贡献的，都是我们社会主义现代化建设需要的人才。
第二，要树立新的学生观。学生不仅仅是教育的对象，而且也是教育的主体，即主人翁。教育是要塑造人的灵魂、人的心灵，不是塑造一个偶像。苏霍姆林斯基讲过：人的心灵要由心灵来塑造，不能靠工具来塑造。对于教师来说，首先要树立正确的学生观。什么叫好学生？好学生的标准是什么？不是学习成绩好、听话的就是好学生，而调皮、贪玩的学生就不是好学生。最近有人告诉我一个“好”学生，为了保住三好学生的称号，用了50元钱，制造了一个拾金不昧的假象。这件事说明我们一些学校的教育方法，自觉不自觉地使学生养成一些不好的品质。但更重要的是给我们一个启示，教师要按照党的教育方针，树立新的学生观念，全面地分析每一个学生。评价一个学生是不是好学生，不要看他的表面，更不要根据自己的好恶，而是要长期考查。对学生要用发展的观点来看待。学生本来是很信赖教师的，我们要珍惜这种信赖，把自己放在一个适当的地位。
第三，要树立新的教育质量观。有些教师怕开展“快乐教育”影响学生的质量，似乎得出了一个公式，减轻学生负担必然降低学生质量，这是一种偏见。我们的质量观是德、智、体、美、劳全面发展的质量观，不能光从学习上来讲质量。质量也不光表现在考试分数上，它还表现在各种能力上，如思维能力、观察能力、注意能力等。当然，培养能力是在加强基础知识、基本技能教育的基础上进行的，但也不能光用传授知识来代替，还需要我们注意培养。比如说，能力里面很重要的是思维能力。思维能力有各种品质。就思维的品质来说，就有思维的敏捷性、逻辑性、深刻性、广阔性、独立性和批判性等。在这些方面，学生各有不同。有的学生思维很敏捷，但逻辑性不强；有的学生思维比较迟缓，但深思熟虑，很有条理；有的学生喜欢钻牛角尖，而有的学生思维的面很广；有的学生你说什么他就答应什么，有的学生则能独立思考，创造性地回答问题。因此，不是学习了课本知识，能力就有了。比如，学生思维比较缓慢，脑子比较慢，做数学题时，你就让他快点，培养他的思维敏捷的能力；有的学生做题很快但不准确，可以出一道难题让他去考虑。所谓思维有顺向思维、逆向思维，我们的学校教育往往都是顺向思维，老师怎么讲，学生怎么回答，有时甚至学生答的话，必须是老师讲过的，一句不能差。这样怎么能培养出人才来？所以我们必须树立正确的质量观。