最后是资料的分析与问题的解释或假说的检验。这是最难的一步，研究人员需要有丰富的经验和高度的想象力。在跨国教育研究中，有一点值得指出，即由于历史的变迁，字词的含义可能发生改变，这可能导致研究人员错误地理解历史上的教育现象，从而得出错误的结论。
通常，历史法是定性的、人文主义的方法，但是由于“科学方法”的影响，定量的历史研究现在也很流行，其中很重要的一种方法是内容分析法。当然，内容分析法本身已经是一种比较完整的研究方法。它可以用在历史研究中，也可以用在其他研究中，下面就讨论这种研究方法在比较教育研究中的应用。
第六节 比较内容分析法
内容分析法是传播学中广泛使用的一种方法。在跨国研究中，内容分析法可用来检验各种有关教育与社会的假说。[108]它是对明显的传播内容做客观而系统地量化并加以描述的一种研究方法。明显的传播内容就是指任何形态的，可以记录、可以保存，并具有传播价值的内容。传播内容的形态可以是文字的（如报纸、杂志、书籍和文件）和非文字的（录音、录像和照片），还可以是形体动作（姿态和手语）。内容分析就是要通过对直接内容的分析来研究间接的、潜在的动机、态度和效果。它的分析过程有特定的格式和程序，分析结果可以用数字来表达。在比较教育中，我们可以用内容分析法研究各国的教育法令、教育期刊、教科书、电视教育节目、计算机辅助教学软件，以及课堂中的师生互动情境等。
内容分析包括两方面的工作：一是对资料进行分析，以取得量化的结果；二是根据课题的要求，设计系统化的分析模式，把各种内容分析的量化结果加以比较，并定量地说明研究的结果。