[1] 原由山西教育出版社2004年出版。
前言
一些教育问题常常困扰着我：为什么素质教育在我国如此难以推行？为什么学历主义在中国人头脑中经久不衰？为什么职业技术教育在我国发展不起来？近些年来我国大力提倡教师和家长都要转变教育观念，但转变什么观念？旧的观念产生的根源是什么？新的观念又如何才能产生？改革开放以来，我们引进了外国的许多教育理论和思潮，哪些理论切合我国的国情？又如何使它本土化？思来想去，我觉得这些问题都与中国的文化传统有关。十多年前我就萌发了研究教育和文化的关系的念头。我觉得，教育犹如一条大河，而文化就是河的源头和不断注入河中的活水，研究教育不研究文化，就只知道这条河的表面形态，摸不着它的本质特征，只有彻底把握住它的源头和流淌了5 000年的活水，才能彻底地认识中国教育的精髓和本质。
但是真的做起来，就觉得力不胜任。原因是我的文化底子太薄弱。为了弥补不足，我曾努力读书，收集资料，但由于年龄已长，记忆力衰退，看了后面，忘了前面。特别是因为杂事缠身，精力分散，不能集中起来写作，所以拖了十年之久，才动起笔来。2003年，我利用“非典”（“非典型肺炎”的简称）的非常时期，关在家里长达两个半月，总算完成了一个初稿。本稿只能说是一部读书笔记，尤其是有关文化的部分，主要是借用了别人研究的成果，并无多少自己的见地。关于教育方面，也只做了一些梳理，谈了一些自己的观点，并未能解决上述问题。现在拿出来出版，一方面是向北京市教育科学规划领导小组办公室交差，另一方面是向同行们求教。