我不是鲁迅研究者，也不是语文教师。因此我谈鲁迅语文教学，可能说不到点子上，但与鲁迅也有点关系。
1981年，我与原杭州学军中学校长俞芳、原杭州大学教授金锵共同编写了《鲁迅教育思想与实践》一书。俞芳校长和金锵教授访问了10多名当时还健在的鲁迅的学生。现在这些学生都已过世了，这份材料很有史料价值。近年来，我相继编了《鲁迅作品里的教育》和《鲁迅教育文存》。但我只是在鲁迅著作中寻觅鲁迅的教育思想，对鲁迅没有全面深入的研究，对于在中小学如何讲授鲁迅的作品更是外行，所以我只能谈一点粗浅的感想。
先从语文的功能说起。这个问题历来有争议，语文教学是强调它的工具性，还是强调它的文化性？现在这个争论好像基本上平息了，特别是新课标出来以后，强调不仅要传授知识、培养能力，而且要培养学生的情感和态度。但在实际教学中，这个问题还会表现出来。
语言是人们交流的工具，语文当然要教学生能听、能说、能写，能与人交流，但交流总要有内容，内容就反映了一定的文化，因此语文还有传承文化的功能。20世纪50年代初，我们曾经一度学习苏联，把语言和文学分开了，后来感觉到不对，这不符合我国语文教学的传统，又把它们合起来了。俄语很特别，它有性的要求，还有6个格，主格、受格、所有格等，很麻烦，要特别进行语法教学。但是他们非常重视文学课，认为文学传承文化，俄语是传承俄罗斯文学的重要途径。讲一个小故事，20世纪50年代，我在苏联留学，有一次到书店买书，旁边一个老太太手里拿着一本书，问我书的封面上的画是谁画的，内容是什么。我答不出来。她训了我一顿，说：“我们的中学生都知道，可你还是大学生呢！”