1980年，教育部师范司要为新恢复的中等师范教育编写教育学、心理学教材。这个任务就落到了北师大教育系和心理学系头上，心理学方面请心理学系系主任彭飞同志挂帅，教育学方面本来应该由教育学教研室的同志承担。但是，当时几位同志都不愿承担此任务，似乎觉得中等师范教育学是小儿科的东西，不值得搞。没有办法，我作为教育系系主任，只好自己承担起来。当时我找了靳希斌、赵敏成两位老师，成立了一个编写小组。虽然只是中等师范学校用的教育学教材，但我们认为不能掉以轻心，因为它将影响几百万名小学教师。而且这是“**”以后的第一本中师教育学教材，一定要把它编好。为了编好这本书，我们从调查研究着手，走访了北京的中师教育学的老师，又到全国调查，先到成都、重庆，经三峡到武汉、长沙，又到杭州、上海，走访了10多所中师，在这几个城市召开了老师的座谈会，收集了中师教育学老师和小学老师的意见。当时我们又参考了国内外教育学的教材，终于在1981年完成编写，并由人民教育出版社正式出版，此书一直用到20世纪90年代初，印刷10多次，印数上百万。这本书虽然没有摆脱凯洛夫教育学的影响，没有打破原来的体系，但是和旧版的教育学相比，还是有几个重要的创新。
1982年6月讨论中等师范教育学，前排左二为顾明远先生，左三为黄济先生
1981年版中等师范学校专用的《教育学》（左）和1987年版的《中学实用教育学》（右）
第一，关于教育发展的分期，我们既根据社会发展的五种形态来划分，又重视了生产力发展水平对教育的影响。因此，我们把教育发展分为：原始形态的教育；古代学校教育，其中又包括奴隶社会教育和封建社会教育，分析了它们的相同点和不同点，认为这两个社会的教育基本上是一个类型，都是为统治阶级服务，与生产劳动相分离，教育具有等级性；现代教育。在论述教育发展的历史时，我们强调了生产力的发展及我国四大发明对教育发展的影响。例如纸的生产、活字印刷的发明对教育发展的影响，这在过去的教材中是没有提到的。