（一）苏联赞科夫的发展性教学理论
赞科夫是苏联教育家、心理学家，他用了20年的时间开展了发展教学的实验研究。他提出，教育不仅要传授知识，而且要促进儿童的发展，要以最好的教学效果促进学生的一般发展。他批评传统教育严重落后于社会和生活需要：“在学校里，我们很少思考，而更多的是背书。”很少培养学生创造性、独立性和首创精神。
为了使教学能够促进学生的发展，他提出了五个教学原则。
（1）以高难度进行教学的原则。教学要有一定的难度，才能促进学生的发展。我们经常说“跳一跳，摘桃子”，也是这个意思。教学没有难度，学生不需努力，就不能促进学生的发展。
（2）以高速度进行教学的原则。教学要有一定的速度，才能促进学生的发展。我们的教学，有些内容学生早已掌握，教师还在细嚼慢咽地讲，引不起学生的兴趣，就不能促进学生的发展。
（3）理论知识起主导作用的原则。赞科夫认为，理论知识是掌握各种技能的基础。他观察到，一年级的小学生就能掌握许多抽象的概念，理解事物之间的某种联系。他认为，只有抽象思维才能更深刻，更接近事物的本质，只有从抽象过渡到具体，才能更完整地认识那个具体事物，认识它与周围事物之间的具体联系。
（4）使学生理解教学过程的原则。赞科夫要求教师必须使学生理解教学活动的内容和过程。教师不仅应该让学生知道学什么，还要让学生明白应该怎样学。
（5）使全班学生（包括差生）都得到发展的原则。他认为，对于所谓差生更加需要花大力气，在他们的发展上下功夫，不是只增加他们的操作性练习。我们对于学习差的学生往往让他们多做题、多练习，却忽视了在他们的发展上找差距。