——也是自我剖析
最近听到一位师大的老师对我说，他被清华大学教师培训中心请去讲教育理论。听课的以青年教师为主，也有一些老教师。他们听课十分认真，提了许多问题。听课的老师都是很有学问的，大多是留学回国的博士，在专业上都是顶尖的。但是他们说，他们不懂得教育理论，要在清华大学教好书必须学点教育理论，掌握教学的技能和技巧。为此清华大学成立了师资培训中心，凡是青年教师都要经过培训才能上讲台。这位师大的老师说到这里很激动。他说，在师大可是另外一种景象。在师范大学讲教育理论的，尤其是讲教学法的老师最不被重视。一般老师都不愿意研究教学法，认为只有专业上不去的人才去搞教学法，才去讲教学法的课。在一般老师的眼里，只要专业强，就能教好书，教育理论和教学技能是可有可无的事。这和清华大学形成了一种反差。卖瓜的不叫自己的瓜甜，而是别人叫甜，这不是很奇怪吗？其实说怪也不怪，其中自有缘由。
我不想分析，当好一名教师，包括大学教师需要什么样的素质，论述这个问题的文章已经很多。我只想分析一下师范大学某些老师包括我自己在内的心态。
师范教育在我国长期不被人们所重视。早先有一种偏见，认为师范是低水平的，只要有点知识就可以当教师。据说许多年以前，一位师大的校长到科技部门申请项目，科技部门的同志居然说：师范大学还要搞什么科研？有些综合性大学的校长也有这种偏见，认为师范大学培养中学老师，能教书就行，搞什么科研。由于这种偏见，长期以来，师范院校的设备条件远远比不上一般大学。改革开放初期，教育部一位干部做了一项统计，当时全国180多所高等师范院校的设备之和（折合资金）不及一所地方的综合大学。近十几年来，中央对师范教育十分重视，1980年、1996年开了两次师范教育工作会议，增加了经费投入，包括几批世行贷款，师范院校的设备条件有了很大改善，但与综合性大学相比还是有很大差距。