人们常常有一种误解，以为当一名教师有渊博的专业知识即可。实际上不是那么简单，要成为一名优秀教师还必须具备其他条件。在1979年美国举行的一次盖洛普民意测验中有描述理想教师的素质这样一项，其中提名最多的依次是：
交谈和理解能力，
严格与公正地执行纪律的能力，
启发和引起动机的能力，
高尚的品德，
爱护与关心儿童，
对专门职业的献身与热诚，
友善的个性，
端正洁净的仪表。
发人深省的是，这里没有提到教师的专业知识。当然，教师必须深入地掌握专业知识，这是不言而喻的。正因为如此，所以这里没有提到。但上述调查不能不说公众还普遍关注教师的个人品质和其他能力，而且把交往与理解放在第一位。而上述这些品质是在学校课堂上所学习不到的，只有到教育实际中去，与孩子们接触，才能体验到那种师生的感情和教育的能力的重要性。
说实在的，我个人就是在做教师的过程中确定了报考师范大学、选定当教师的职业的。回想过去风雨激**的年代，我作为一个青年抱着科学救国的思想，一心报考最好的大学、最好的专业，没有想到一榜落第，当了一名小学教师。就是这一年的教育生涯改变了我的人生道路。教育生涯使我感到孩子的可爱，感到教育的重要和艰难，第二年就考上了北京师范大学，至今做了50年的教师。这就可见教育实践之魅力。
我想用不着在理论上多加阐述。教师犹如医生，如果只懂得医学理论而不会实际诊断，这样的医生是不会受欢迎的。教师也是这样，如果教师有高深的学问，却不能把自己的学问教给学生，不能得到学生理解，不能用自己的教学和言行去影响学生，这样的教师同样也不会受到学生的欢迎。这是教师的职业特点所决定的。因此师范院校应该好好地组织教育实习。现在教育实习的时间已经缩短到不能再短了。但是实习不实习大不一样。犹如游泳，在岸上说千万次没有用，只要下水一次，就会领会到水的特性。教育实习会使你领会到教师职业的魅力，责任的重大；也能使你感到教海的宽深，而你学到的知识又是多么的贫乏。