记不清是哪一次了，一位教授在会上说，他的老师曾经告诉他，世上有四种老师：第一种是讲课能深入浅出，很深奥的道理他能讲得浅显易懂，很受学生欢迎，这是最好的老师；第二种是深入深出，这样的老师很有学问，但缺乏好的教学方法，不能把深奥的学问讲得浅显易懂，学生学习起来就费点劲，这也是个好老师；第三种是浅入浅出，这样的老师本身学问不深，但却实事求是，把自己懂得的东西讲出来，这也能基本保证质量，也算是个好老师；最糟糕的是第四种老师，浅入深出，本身并无多大学问，却装腔作势，把本来很浅近的道理讲得玄而又玄，让人听不懂。那位教授说，我听了老师这样分析，一直铭记在心，告诫自己，切不可做第四种老师。
我听了也深受启发。虽然世上第四种老师并不多，但当今教学中确有这种浅入深出的倾向，把简单的问题讲得很复杂。拿语文教学来讲吧，我们小时候学习语文，无非是阅读、理解、背诵三条。首先老师帮你把古文圈点下来，作些解释，把意思读懂，然后老师指定应该背诵的段落，朗读背诵。遇到白话文，则是了解文中的思想，体会作者描写的情境及其思想感情。可是现在中小学的语文教学却是复杂多了。要认识字词句的结构和语法，要分析每段的段落大意，又要概括全篇文章的中心思想，又要……说不完的要求，把学生的脑子搅得晕头转向，结果却连最简单的文章也不会写。语文教学中的许多文章都是文艺作品，是作者面对此情此景有感而发的，有些内容只能意会，不能言传。许多思想感情是解释不清楚的，只能细细地去体会它，不能描述它。你硬要概括什么段落大意、中心思想，只能是画蛇添足，起不了真正理解文章的作用。而且即使能够概括，也不能有统一的结论，只能因人而异，不能千篇一律。