信息技术带来的优质教育资源冲击和改变了传统的教育教学方式，具体体现在教学内容、教学方法和手段、教学组织形式和教学评价等教学环节中。教学价值取向逐渐由以教为本转向以学为本，学习的自主权逐渐转入学生手中。本节将分析微课、MOOCs、开源硬件和基于大数据的学习分析在教学中的应用，追踪学校信息化国际发展的前沿，探讨新型资源引领下的教学新形式。
一、微课程资源正颠倒教学基本环节
2007年，美国科罗拉多州的林地公园高中（Woodland Park High School）的化学教师乔纳森·伯尔曼（Jonathan Bergman）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）最早开发微课程资源实现翻转课堂（the Flipped Classroom）。这种颠倒教学基本环节的全新课堂形态提高了学生的学习兴趣和成绩，大受学生欢迎。翻转课堂首先由教师录制教学视频，学生在家或课外观看视频讲解，然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习成果与心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态。翻转课堂呈现出四大变化：一是教师从课上主讲变为课下开发授课视频和课上针对性指导相结合；二是学生从课上听课转变为课下利用授课视频自主学习和课上小组讨论、答疑相结合；三是教学与学习时间分配由课上为主转变为课上课下相结合；四是知识传播方式从教师传播转变为网络传播和教师传播相结合。
2011年，可汗学院（Khan Academy）的发起人萨尔曼·可汗（Salman Khan）结合其亲身经历将“翻转课堂”在TED大会上介绍给全世界，引起轰动。[1]从那时起，“翻转课堂”在美国学校里流行起来，并逐步扩散到世界其他国家。作为“翻转课堂”的重要实践者之一，可汗学院录制和免费发布了3 500多部数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等科目的视频内容，并探索了在基础教育、高等教育和家庭教育等领域中的应用。视频多从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接，每段课程影片长度约十分钟。从2009年开始，可汗学院自主开发了一个功能齐全、学生可以自我学习和自我评估的互动式教学系统。该系统记录了学习者对每一个问题的完整练习记录，教学者参考该记录，可以很容易得知学习者哪些观念不懂，目前已有380个练习。Los Altos学区、富兰克林小学、Minola学区等12所学校在使用可汗学院的教学系统，引起了普遍的关注。2011年爱达荷州立法规定，通过中学毕业47学分中的2学分必须为线上学习课程，而2013年秋季可汗学院的课程在25～30所公立学校采用，涉及学生10 000多人。