互助学习法是课堂教学中经常采用的一种合作教学策略。它分为两种形式，一种是正式性互助学习法，一种是非正式性互助学习法。
（一）正式性互助学习法的教学案例——《算圆柱体的体积》[3]
邓巴先生（师）：“大家都回忆一下，上周我们学习了如何计算圆的面积和立方体的体积，今天将探讨如何计算圆柱体的体积。这次由你们自己去做。在你们每个人的实验台上都有五个体积不同的圆筒，一把尺子和一台计算器，你们可以用水槽里的水。但是，你们所要利用的最重要的资源应该是头脑和同学。记住，在活动结束时，各个组的每位同学都要做到不仅能够说出圆柱体的体积公式，而且要能够准确地解释该公式是如何推导出来的。有什么问题吗？好，开始吧！”
学生：（邓巴先生所教的中学数学课程班上的学生们开始活跃起来）他们4个人一组围坐在实验旁边，其中“智囊组”一开始就把所有的圆筒装满了水。
米格尔说：“我们已经把所有的圆筒都装满了。”
玛格丽特说:“下面该做什么呢？”“我们来测量它们吧。”她拿起尺子，并让戴夫记下测量结果。“这个小圆筒高36毫米……底的直径是42毫米。”“那又怎么样？”
约兰达说:“我们用这种方式不能测量出体积来。在开始测量每个圆筒体积前，我们最好先考虑一下。”
戴夫说：“约兰达说得对。我们最好先做个计划。”
米格尔说：“我明白了，我们先要有个构想。”
约兰达说：“对，我们考虑怎样解决这个问题。想一想，邓巴先生让我们回忆圆的面积和立方体的面积，我想这可能是一个重要线索。”
邓巴先生：“你是对的，米格尔，”（恰巧经过这里的邓巴说）“但是你们怎样利用这个信息呢？”