评课是一种课堂教学评价，是教学活动的重要环节。它对课堂教学的成败得失及其原因进行切实中肯的分析和评估，并且从教育理论的高度对课堂上的教育行为做出正确的解释，促使教学活动更加理性化、科学化，提升教师的教学能力和教学效果。
一、评课的原则
（一）实事求是原则
实事求是是指评课时应以课堂教学的真实情况为依据，以科学的理论做指导，客观公正地对执教者做出评价。实事求是原则要求评价者在评价时既要坦诚又要中肯，成绩说够，缺点说透。对执教者的教学优势、教学创新之处要深入剖析，帮助执教者找出教学优势的过程表现、脉络结构以及教育效果；对执教者的不足之处要指出原因，寻找克服不足的方法。
（二）激励性原则
激励即激发鼓励。评价者充分肯定执教者的成功之处，能使执教者产生愉悦感，激发教师继续钻研教材，研究教学，努力克服自己的不足。评价者应用激励导向原则，做到观一堂课而促进多堂课，观一人而激励一批人。
评课时不论是教师还是学校领导都要把握好这个原则。具体的方法是：目标激励——以执教者成功之处为基点，指出今后提高的方向或研究方向；闪光点激励——对执教者在教学中的某一环节、某些教学行为的独到之处、创新之处，要充分给予肯定；榜样激励——应用教师群体中各种成功的教学经验，作为评价的“参照物”，激励大家学习教学典型；条件激励——评价者本着互相帮助、共同提高的宗旨，主动为执教者提供教学参考资料、提供各种信息资源。
（三）差异性原则
被评课的教师情况不同，课堂类型不同，开课的目的不同，评课的侧重点也应有所不同。不能用统一的标准去评价所有的课。教龄在1～2年的青年教师开课，在评课时就只能用课堂教学的基本要求作为评价标准；以研究一种新的教学方法的运用为目的的公开课，就要以是否掌握和灵活应用、是否应用得法作为评价主要指标，而其他方面的评价，则可以适当降低标准。