一、教学反思的内涵
教学反思是指教师自觉地把自己的课堂教学实践作为思考的对象，对自己的教学目的、教学行为、教学过程和教学结果等进行全面而深入的审视和分析，从而提高自己的教学能力、使教学达到更优化状态、使学生得到更充分发展的活动。对于反思的概念，我们要全面把握。有一些认识，对反思的理解很肤浅，甚至是误解，需要澄清。
（一）“反思就是冥思苦想”
反思不是一般性的思辨性的思考。它是对自己的思考。这种思考，有两个特点，第一是反身性的，思考回到自身。第二是反思引起教学行为的变化，而不是纯思辨。反思与行动相联系，或者说反思是对自己的行动的反思，在行动中反思。反思与行动密不可分。
（二）“反思就是自己独自思考”
这也是错误的。我们强调自己要做自己专业发展的主人，强调对自己的教学实践进行反思，并不排斥教师之间的合作交流。相反，我们认为，反思离不开教师之间的合作学习。
（三）“反思就是对自己的教学实践进行研究，不必再学习理论”
虽然，反思性实践强调从个人的经历中学习的重要性，但并不否定教育文献的学习。反思是根本，教育文献为我们的反思提供新的视角，为反思服务，而不是代替我们的反思。反思往往带有我们独特的个性，理论可以帮助我们识别其中的一般与普遍的因素；正因为理论的这种品格，可以发展起我们看待事物的多种观点，从而丰富我们的反思。
（四）“反思只是对自己的教学实践进行反思”
这种认识把教师的反思局限在教学领域。这样反思就很可能丧失批判性，停留于教学技术层面。反思实质是对教师全部生活方式的审视，而不是把反思的基本内容限制在教学技术和班级组织的技术问题上。从其表面看是对教师教学实践的反思，实质是要深入教育领域、教育的价值和教师生活的态度。