一
当前，中国正处于社会的激剧转型时期，社会的发展对原有体制下的教师教育模式，即以师范教育为主的模式提出了严峻的挑战。随着新世纪的到来，中国的教师教育也进入了一个崭新的时代。总体来看，目前教师教育的发展趋势可归纳为以下四个方面。
（一）高学历化和高素质要求
从国际上看，一些发达国家自“二战”后，教育已向高中和高中后普及，对未来公民的科学文化水平的需求越来越高，这就要求中小学教师本身应具有广博的文化科学知识和教育专业素养。于是，提高教师的学历和受教育年限成了各发达国家师范教育改革的重点。美国、法国、日本、英国等国相继将原先的师范教育体系纳入了高等教育系统，将基础教育的师资学历规格提高到大学乃至研究生教育的层次。目前，不少欧洲国家也正在实施这种改革。
从我国情况看，新中国成立后五十余年，师范院校为中国教育的发展做出了历史性贡献。但是，受我国高等教育总体规模及水平的影响，许多教师，尤其是农村中小学教师的学历层次和专业知识水平偏低，文化素质不高，而这又必然反过来影响和制约我国教育的可持续发展。另一方面，随着经济的高速发展和全面建设小康社会目标的提出，原先对教师素质的要求已经不能适应时代发展的需要，必须建设一支高素质和高水平的教师队伍；中小学素质教育的实施，更是迫切呼唤高素质的师资队伍。这种高素质应当是一种整体的素质，不仅是指教师的道德素质、文化素质、业务素质，而且必须包括教师驾驭教育教学的能力以及心理素质。这种教师必须对教育宗旨和人的成长与发展有深刻的理解，必须对教育有强烈的使命感和对儿童有深厚的爱心，必须具备处理问题的综合实践能力，同时还必须符合终身学习社会的要求。